报道:班主任工作研讨会

建邺区班主任工作研讨会在莲花实验学校小学部举行


 


  12月19日下午,主题为“我与儿童的故事”的班主任工作研讨会在莲花实验学校小学部举行。建邺区教育工委副书记程东红、中国教育新闻网编辑张贵勇、《人民教育》编辑施久铭、《班主任》编辑部主任杨丙涛、江苏教科院教师书院院长《新教育》执行主编赵国忠等众多专家以及建邺区各小学班主任老师一百余人参加了此次活动。


  活动在莲花实验学校小学部费健校长《办一所儿童喜欢的学校》的欢迎辞中拉开序幕。特级教师宋运来以《走进儿童》三个声情并茂的小故事揭示本次活动的探讨主题。在沙龙研讨环节,特级教师工作室11位教师分享了他们班主任工作的喜怒哀乐。他们或娓娓道来,或侃侃而谈,有时激情澎湃,有时潸然泪下。与会老师静静地聆听,感受着故事背后教育的智慧,感受着讲述者对于儿童真挚的热爱。


  专家们站在广阔的视野和独特的视角对本次活动以及那一个个精彩的故事进行了专业点评:儿童,永远是个未知的世界。了解儿童,理解儿童,尊重儿童,呵护儿童,激励儿童,影响儿童,改变儿童,最终用爱和智慧成就儿童。活动中,《班主任》杨丙涛主任宣读了授予了莲花实验学校小学部“班主任工作研究室”的决定,并颁授匾牌。与会老师每人获赠了宋运来老师的新著——《班主任“偷懒”的艺术》,并与嘉宾们现场互动。


  建邺区教育工委程东红副书记高度评价了本次活动,指出班主任们跟学生之间一个个感人的故事实质是“积极心理学”在班主任工作中的实际应用,与正在悄悄兴起的“积级心理学教育”不谋而合。以科学的方法研究美德和人格的特质,并以此指导教育工作者培养学生的健全心理,必定是未来中国乃至世界德育教育的发展方向。


 



 


报道:班主任工作研讨会



报道:班主任工作研讨会


报道:班主任工作研讨会

报道:班主任工作研讨会

报道:班主任工作研讨会

报道:班主任工作研讨会

报道:班主任工作研讨会
报道:班主任工作研讨会
报道:班主任工作研讨会
报道:班主任工作研讨会


方程:“裸跑弟”“黑飞”,儿戏之后须追责


“裸跑弟”“黑飞”,儿戏之后须追责


·                                              中国网  www.china.com.cn  2013-09-11 09:32


□方程


  831日,5岁“裸跑弟”驾驶一架固定翼飞机飞越北京野生动物园,并宣称创造了吉尼斯最小飞行员纪录。此事一经报道后,立即引起了广泛争议。“裸跑弟”的父亲“鹰爸”认为这是为了训练“裸跑弟”的“胆商”,同时也宣称当天使用的“蜜蜂-3”是绝对安全的机型,并援引2004年中央电视台的报道来证明驾驶该飞机的人员年龄、航空知识和飞行经历不受任何限制,不需要进行考核和获得飞行执照。


  事实真如“鹰爸”所说吗?


  首先笔者认为“鹰爸”此举已涉嫌违反了《中华人民共和国未成年人保护法》。该法第11条明确规定,父母或者其他监护人应当以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育与影响未成年人,引导未成年人进行有益身心健康的活动。然而“鹰爸”却为一个5岁小孩选择了驾驶飞机这样一个与其身体和智力发展状况极不适应,并且具有很大潜在危险的活动。因此,“鹰爸”必须为此承担责任。笔者认为,与其说是练胆,不如说是为了吸引眼球。


  此外,“鹰爸”宣称绝对安全的“蜜蜂-3”飞机的确具有非常出色的飞行纪录,以及重量轻、操作灵活等特点。但飞行安全并没有“绝对”可言。2001年香港凤凰卫视中文台在航拍《寻找远去的家园》节目时飞机不幸失事,涉事飞机正是“蜜蜂-3”。与正规训练用飞机有并排两座、联动操纵系统不同,该飞机采用的是前后座、单一的操纵系统,一旦前座主驾驶员操作出现偏差,那么后座教练员也无法及时补救。据悉,当天“裸跑弟”驾驶飞机在永定河200米上空遇到了大气流,幸好教练出手帮忙才过关。因此,当天飞行成功只是侥幸。


  民航总局第188号令 (CCAR-91-R2)中,的确对驾驶超轻型飞行器的人员没有航空知识、年龄和经历的具体要求,也不要求其具有航空人员执照及体检合格证。但是对轻型飞行器却有着严格的界定:无动力驱动的空机重量应小于71千克,有动力驱动的空机重量则应小于116千克,并且燃油容量不超过20升。而资料显示,“裸跑弟”使用的“蜜蜂-3”飞机的空机重量有150千克,主油箱油量达到25升,应该不属于超轻型飞行器。而《民用航空器驾驶员、飞行教员和地面教员合格审定规则》中则明确规定,学生驾驶员执照申请人必须年满16周岁,私用驾驶员执照申请人须年满17周岁。显而易见,5岁的“裸跑弟”并不具备民用航空器的驾驶资格。


  因此对于“裸跑弟”事件,民航监管部门应该倒追涉事单位和人员的责任,并加以严惩,审查相关单位的航线审批是否规范,报批时有无刻意隐瞒“裸跑弟”的年龄。同时,对无资质违规驾驶飞机的“裸跑弟”监护人进行相应的处罚。如果超低空飞行对周围环境、设施和居民造成了安全隐患,也应该将案件移交法院追究相关责任人的刑事责任。


  目前,随着我国通航产业的迅猛发展和我国低空开放政策的实施,低空飞行的自主性和灵活性得到了提高,通航飞机甚至是私人飞机将会越来越多地飞上我国的天空。但是由于部分私人飞行爱好者和通用航空飞行单位的安全意识、法律意识较为淡薄,违反规定、擅自飞行的问题时有发生,去年,杭州就曾发生过私人“黑飞”逼停民航班机的事件。因此,必须对低空飞行加强空中和地面管控力度,规范低空飞行航空市场,坚决杜绝将飞行当儿戏的“黑飞”事件,对敢于挑战法律者坚决给予严惩,只有这样才能维护我国正常的飞行秩序。


 



 


《中国教育报》教师周刊赵小雅主编访谈童漫作文


优化习作材料  调动写作兴趣 


—— 《中国教育报》6月26日第九版刊发 


  本报记者 赵小雅


童漫作文不是心血来潮的概念


  记者:我了解到,您研究童漫作文已经有十几年时间,怎么会想到将漫画与作文教学联系起来的呢?


  宋运来:十几年前,我教语文兼班主任,发现许多小学生都爱看漫画“口袋书”。因为担心他们受到“灰色”污染,有些时候就阻止他们看。但阻止并不能切断儿童对漫画的向往,为什么不用正面的、阳光的漫画占领儿童读图阵地呢?一次偶然的机会,我把漫画引入作文,学生兴趣盎然,一扫习作中的畏难情绪。于是,我又尝试着把漫画习作设计到家庭作业、小作文中,取得了意想不到的效果。我发现籍由漫画,小学生对作文产生了浓厚兴趣。这个小小的成果让我信心倍增,便开始研究开发漫画资源,利用有强烈讽刺性、幽默性和教育性的儿童漫画进行作文教学,逐渐探索出一套儿童漫画作文教学法。在不断汲取他人研究成果的基础上,终于有了一项真正属于自己感兴趣的个人研究专题——“童漫作文研究”。


  应该说,童漫作文不是我心血来潮的概念主张,而是广大教师在实践中形成并发展起来的。漫画作文在国内经历了“使用——开发——研究”三个阶段。在使用阶段,漫画开始与作文“牵手”。1983年,全国高考的试题出现看漫画写作文;1996年,高考再次引入“漫画”作文考题,漫画作为材料作文的一种直观作文训练形式,引起中学教师的高度关注。同一时期,市面上开始出现漫画作文选集。课改以来,看漫画进行作文脱离了看图写话的传统窠臼,开始迈入习作资源开发阶段。小学语文教科书编排了“看漫画口语交际”练习和“看漫画写作文”,说明漫画自身的幽默特质引起了教材编写者的关注。小学教师进行了漫画作文的说话、写话、习作教学,一些名师漫画作文课在全国公开课上频频亮相,漫画作文渐成一种流派。我以“童漫作文研究”课题为起点,开始把童漫作文作为一种小学作文的教学主张,在继承看漫画写作文的基础上赋予了新的内涵。


习作兴趣和习作内容是绕不过的两道坎


  记者童漫作文作为一种主张,您觉得特点是什么?它与看图作文、绘本作文有何区别?它解决了小学生作文中的什么问题?


  宋运来:童漫作文具有“趣”、“真”、“活”等特点。儿童漫画具有与生俱来的幽默基因,寓漫画欣赏于活动中的作文教学,常使学生在好奇与探究的笑声中度过,为激发学生的写作欲望奠定了“趣”的基础。“真”有两层意思,一是天真、率真,目的在于引导学生通过细致观察、独立思考写出体验及联想,展现儿童特有的审美视角;二是有真情实感,鼓励学生展开大胆想象,表达真实情感。“活”是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。童漫作文形式多样,有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等。学生可以自主命题,写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌均可。


  童漫作文属于看图作文的范畴,有别于常见的看图作文和绘本作文,其教学内容取材于儿童漫画,是集筛选、赏析、观察、想象、作画、说话、写话为一体的综合性作文教学活动。它与绘本作文教学有交集,绘本属于连环画范畴,故事结构完美,学生想象的空间及选材主题上没有儿童漫画来得广泛。绘本图书以低幼儿童阅读为主,这就决定了绘本作文教授的对象以小学中低年级为主,而童漫作文教学具有广泛性,中小学生都可以施教。


  要改变作文难的现状,关键在于要解决学生作文兴趣和为学生打开思路、提供习作内容这两方面的问题。童漫作文是解决儿童作文的内驱力和习作材料的一个便捷通道。儿童漫画表达的都是学生最熟悉、最关心甚至最好奇的内容,具有吸引人的事件、夸张的场景和鲜明的意象,使得儿童有形象可依,思维活跃,从一开始就开阔了儿童的写作思路及写作视野。学生看了不但有话说,而且有话想说,形成“意在笔先”的效果。童漫作文中儿童要经历阅读、筛选、欣赏、归纳等一系列认知和情感的活动,并融入自己已有的知识和经验。儿童经过动口、动脑和动手,扣住形象、思维、语言三者之间的联系和转化,将头脑中的漫画形象经过思维的加工,转化为语言表达出来。写作的成功感调动了儿童写作的积极性,写作的积极性又促使儿童下一次作文的成功,这种良性循环有利于激发儿童持续的写作热情。


选择那些适合儿童的漫画


  记者漫画的种类很多,内容也很多,您如何确定哪些内容适合小学生写作,在课程内容方面您如何确定呢?


  宋运来:的确,漫画的种类非常多,但能走进学生写作素材的漫画,应当是符合儿童审美观点的。因此,需要教师与学生一道筛选或创作适合儿童写作的漫画。儿童漫画一般有这样一些特点:一是内容吸引学生,符合学生的年龄和认知特点,低年级可以选择以表现动物为主题的图片;二是以独幅或四连幅为主,篇幅过多会限定学生思考的空间,不利于教学操作;三是从中能提取可供学生讨论的话题,特别是引发学生不同观点的话题;四是表达的风格上要多元化,以丰富学生的“读图”经验。


  有的教师可能会说,教材上的作文都教不好,哪来时间与精力去教学童漫作文?新课改赋予了教师开发与运用教学资源的权利,与其埋怨教材上的习作材料不好教、学生不喜欢写,不如选择合适的习作材料替代它。童漫作文的研究为开发习作课程资源提供了广阔的创新空间,经过10余年童漫习作资源库的建设,我们完成了1至6年级说话、写话、习作的课程内容研发。


将写作知识训练融于策略之中


  记者除了内容选择,对于一种作文教学的主张,总有一些相应的写作策略。童漫作文有哪些写作策略?如何把基本的写作知识训练融入其中?


  宋运来:“习作于课外,得法于课内”,“课外尝试写放胆文,课内点拨写提高文”是进行童漫作文课内外习作的指导思想。通过课外与课内相结合的同题两次习作,使习作练笔向提质的方向迈进。对于害怕作文的学生,感到作文好玩、有趣,其习作心态会发生变化。


  童漫作文教学流程包括有基本式和特殊式。基本式为“读图——联想——表达(口头或书面)——欣赏”。特殊式有三种:一是补画续写。给一幅残缺的儿童漫画补充画面,口头说话、提笔作文。补“画”的过程,就是完善故事的过程。二是依文作画,由文到图,把抽象的文字符号转化成想象中的画面。三是文画相生,由多学科教师共同实施综合习作教学,美术、音乐等学科教师请学生围绕一个话题去创作漫画,语文学科教师指导学生根据创作的漫画进行写作。


  课改以来,通过写前观察、游戏、活动、实验等多种方式调动学生置身创设的情景场,激发学生表达的兴趣,再让学生动笔写一写。这样虽然调动了学生的写作兴趣,但学生并没有得到实质性的言语提升。每次作文指导课都是在规定程式中走完,我把这些作文课称为“半拉子”作文课。童漫作文教学不只是让学生把一篇文章欢快地写出来,还要求有机渗透习作知识,提升学生的言语表达力。每一课童漫作文都要从年段特点出发,至少设置一个相应的习作知识训练点。如四年级童漫作文《因祸得福》一课,学生要学习用上感叹词、象声词把文章写得具体生动的方法,了解“花开两朵,各表一枝”的写作构思;再如,五年级童漫作文《莫愁女的故事》一课,学生要尝试倒叙写法。


不仅知道写什么和怎样写,还要知道为什么写和写得如何


  记者您研究了这么多年的小学生作文,对于小学生作文教学,您最切身的体会和认识是什么?小学生作文教学有哪些规律?


  宋运来:“为什么写,写得如何”是作文教学长期以来所忽视的。作文不仅要解决写什么、怎样写,还应当解决写作目的与写作评价问题,因为后者决定了学生写作的动力源。


  教学中,学生常常“应师命”写作文,却大多不明白习作的目的,或者明白习作目的却不能真正落实,这难免落个学生怕、教师累的结果。唯有明确写作目的,学生才能写出发自内心的真情实感,使作文拥有自己的灵魂。如,请学生写文劝说有不良习惯的同学,请学生为考试没考好的莫愁女分忧……可以为了道歉,为了询问,为了禁止,为了庆祝,为了挑战,为了澄清,为了安慰,为了确认,为了关心,为了使人信服,为了纠正错误,为了特定人物的需要,为了自己的情感倾诉等去写作文。总之,要为不同类型的读者去写文章,写出来的话语才会妥帖、得体。交流看对象,讲话看听众,明确了话说给谁听,才会有情而发,不吐不快。


  小学生不喜欢作文,还有一个主要原因是写出来的作文缺乏欣赏型的“读者”。学生经过复杂脑力劳动写出来的文章,长期以来只有一位十分苛刻的读者——语文老师。假如我们带着赏识的眼光,创设更多的展示空间,如发表在班级小报、班级板报、校园板报、校园橱窗、校园期刊、校园广播电视、大众平面媒体、网络媒体等,邀请同学、家长、亲戚、朋友等诸多读者去分享、赞美每位儿童的习作,使得儿童能够从他人的眼睛里感受到自己作品的魅力,哪怕是一个词语、一个句子也可。


  在目前小学语文教学课时紧张的情况下,要完成每学年16次左右的作文教学,需要对每堂作文课进行合理安排。我不提倡每次像考试似的作文练习,审过题后,就让学生写。我的经验是作文教学要“前置”,提前请学生对写作内容进行观察、体验、构思、查阅资料等。有写作经验的人,都有这样的体会:一旦有了写作方向或选题,便会广泛收集积累相关资料,构思写作提纲,酝酿、起草、书写、修改成文。虽然小学生作文不需要像作家一样进行创作,但是同样具备“积累、构思、表达、修改”的写作基本程式,同样需要一个收集资料、酝酿写作的过程。建议一次作文练习要两节课连着上,第一堂课分两个时段,上半时用来指导,激发调动学生言说的欲望,下半时用来写作,学生直接写在上交教师的作文本上,不必写在草稿纸上。第二堂课,用来欣赏学生的作文。欣赏而不是讲评,虽然只是一个用词的变化,却是全新的作文讲评理念,因为学生只有在生生之间、师生之间的赏识中才会找到习作的信心与写作兴趣,这样的作文欣赏教学方式可以省去学生课后誊抄,教师案牍批改的辛劳,省时、省力又高效。


童漫作文有普适性,不是名师、名校的专有


  记者我了解到,您目前带着一个团队在研究这一课题,您觉得到目前为止,童漫作文还有哪些值得深入研究的课题?如果有一些教师也想尝试,您给他们什么建议?


  宋运来:建邺区教育局在2005年成立了宋运来特级教师工作室,给了童漫作文研究一个很好的基地。如今,在工作室团队的努力下,童漫作文项目聚集了全国各地的研究教师,他们既是童漫作文资源的分享者,也是童漫作文资源的开发者。在儿童漫画资源网站建设,习作序列知识设计,易教易学的童漫作文教程编写等方面还要进一步研究。


  想尝试童漫作文教学的教师,可能有两个顾虑:第一,我没有更多的教学资源;第二,教学操作起来便捷吗?可以说,如果你有课程资源开发的意识,那么儿童漫画资源无处不在。从操作层面上说,童漫作文就是“傻瓜作文”,具有很强的普适性,它不是名师、名校的专有,你把妙趣横生的“儿童漫画”挂出来或投射在那里,就会激发起学生言说与写作的欲望。儿童漫画与生俱来的幽默基因,寓漫画欣赏于活动中的作文教学,常使学生在好奇与探究的笑声中度过。用儿童漫画做课外日记和小作文的素材是最好不过了。如果用它来取代教材中的作文同样能取得很好的教学效果。


  如果一定要说童漫作文教学有什么注意事项的话,那就是在漫画的呈现、教学的推进上注意要有“波澜”,就像说相声一样,要会“抖包袱”,它能使教学产生意想不到的艺术效果。如教学童漫作文《神笔马良的难题》时,学生第一次猜测动物们的心愿五花八门,原来只有一个心愿——请马良给动物们画一个家;第二次猜测马良是否答应动物们的请求,结果与学生的期望刚好相反——善良的马良不答应画了,大大出乎意料之外。想不到就有了新鲜感,有了新鲜感就有探究、求知的欲望与动力,就会不知不觉走进欢快言说的天地,忘记自己的存在,忘记了自己在写作文,这也就是童漫作文的魔力所在吧!

蒋翠娥卷首语:做一个有魅力的老师


做一个有魅力的老师


  蒋翠娥


 


注:该文刊发于《小学教学研究》卷首语(2013年第6期理论版)


读完著名特级教师宋运来的《魅力语文教师的修炼》一书,最打动我的是文中“一个后进教师的羽化”故事。我仿佛听前辈讲那从前的故事,这故事中有挫折,有倔强,有委屈也有得意。拥有许多光环的特级教师一下变得可亲起来,仿佛就是我们校园里某位敬业的老教师。


 有魅力的教师是一个仁者。魏书生说“人活在世上,能不能幸福,最主要的是能不能有一颗好心。心肠好了,那么生活穷点富点,工作轻点重点,寿命长点短点,他都能坦然无愧、豁达大度地对待,从而活得心安,活得幸福。人活着对他人,对世界有没有益处,有没有贡献,最主要的也在于他有没有一颗好心。心肠好了,那么体力强点弱点,才能大点小点,他都能尽心竭力地为别人为世界做好事。反过来,心肠坏了,就不好办。他自己活得太累,太麻烦,别人也会由于他的存在而累。而教师显然是最有利于培养真诚、善良、美好心灵的职业。” 魏书生的这段话其实也揭示了教师应具备的思想道德素养。一个教师,只有热爱自身的工作,才会有责任心,才会想方设法地去“争取学生热爱你的学科”,才会主动地“去争取自己学生的思想和心灵”。无论是优秀的教育工作者,还是在实践中有探索、在理论上有建树的教育家,哪一个不是热爱教育,献身教育的?宋运来老师在向我们阐述一个后进教师的羽化之路中的每一句自言自语,无不诠释着他对教育的执着与热爱。我想正是基于这样的追求,才能以爱心滋润童心,追求儿童的语文教育。作为一名语文老师,我们要热爱我们的工作。在教育教学中,更要热爱我们的学生,诲人不倦。让爱如阳光一样播撒在每一个孩子的心田。严在当严处,爱在细微中。视自己的事业胜过生命,视学生胜过自己的孩子。没有爱就没有一切。仁爱是做一个有魅力的教师前提。


 有魅力的是教师一个乐者。一个引领孩子们成长的人,必须是一个乐观向上、热爱生活、充满激情的人。即使是宋运来老师面对念欢迎词的“不幸夭折”,也有敢于征服畏惧的勇气,即使身处逆境,也有实现目标的决心。做一个“乐者”是多么的不易,然而却也十分简单——微笑着对待每一天,微笑着面对每一位学生,微笑着对待自己的每一项工作。善于倾听花开的声音,善于理解尊重童真的行为,善于等待守候美丽的瞬间,善于鼓励表扬闪光点。心与心的碰撞,情与情的交流。这样的老师必是学生温馨的港湾。


有魅力的教师是一个智者教师不是鹦鹉,不是喇叭,而是艺术家,是工程师。艺术家和工程师的魅力就在于他们有自己的思维和思想。书中《不可不知的十件作文难心事》真是说到一线教师的心坎里去了,其实这些难心事早就存在,却也没有人提出异议,生态的作文走了多少弯路。只是因为我们在语文教育教学中缺乏积极思考,缺少自己的思想,我们早已习惯了平庸。拒绝平庸,也许就能超越。


 有魅力的教师是一个行者读万卷书,行万里路。教师永远是一个行者,一个乐于学习、实践、研究、创新的行者。读了《魅力语文教师的修炼》,不难发现其中的一个关键词“悦读”在读中反思,在读中成长。教师不但要具备基本的教学实践能力,而且还应具备更高层次的教育科研能力。其中包括运用教育科学理论发现和解决教学具体实践中问题的能力,问渠哪得清如许?为有源头活水来。只有不断地自我学习充电,不断总结反思才会成长、结果。教师的学习研究没有尽头,只有更好。为了更好,我们要做一个坚定执著的行者。


 做一个有魅力的教师,是具有高尚的道德素养的仁者,是具有良好的心理素养的乐者,是具有丰富的知识素养的智者,是具有多方面的教育能力素养的行者。学无止境,只有不断修炼才能赢得学生的思想和心灵,只有不断修炼,才能提升自己做为教师的独特魅力。


                              金坛市陈文名师工作室)



 


《教师博览》封二:在自己的“志业”中享受成就感

在自己的“志业”中享受成就感


 


责编:周正旺


 


      宋运来,1989年经江苏省铜山师范学校保荐考入南京晓庄师范学校“三二分段”大专班,在这所著名的师范学校里,他认识了“陶行知”,知道了世界上还有一个叫“杜威”的人。在后来他的教育基因里便有了“儿童”赤子情怀的流淌。


宋运来,一个绰号特别多的语文特级教师。因相貌平平,掉进人海不见影,上课极具亲和力,被小朋友们送了个绰号——“冬瓜老师”;教学从困惑的问题出发,且创意迭出,每每做课、讲学后,常被老师们团团围住呼作“好运来”老师;推开学科教学的藩篱,因去上了一节数学公开课,种了一次别人的田,被网友老师们戏称为——“第一个吃螃蟹”的语文特级教师;从儿童的习作兴趣与内容出发,构建了小学生作文教学“序列”,因擅长运用儿童漫画进行习作教学,解决了儿童习作难的问题,被多家期刊称为——语文教师中的 “漫画专家”;因喜欢琢磨儿童,理解儿童,从儿童的需要出发进行教育教学,被《教育文摘周报》(头版整版)誉为——教育战线上的“领跑者”;因教学创新不断,被《中国教师报》教育家周刊专栏赞誉为——教学的“旗帜”。


而他却说自己从教时是一位不会说话、不会写作、不会上课、不会研究的 ——“四不会”教师。学时的宋运来有着严重的言语障碍,倒不是他有口吃病,而是一到老师面前,就感到局促不自然,说起话来结结巴巴,本来心里想这样说,可是话到嘴边变成另一种说法了。然而在他后来的语文教学中,很注意训练学生把“话”说好,说得体。连毕业论文都不会写的宋运来,一直说是作文实验班的小学生教会了他如何写经验文章,如何向期刊投稿。没有参加一次赛课的机会,一直是他专业成长史上的一件憾事。凭着一股不服输的劲头,捡拾起别人不屑一顾的晨会课、写字小课磨练自己的教学技术。如今宋运来常常应邀到北上广、宁新黔、川浙鲁、云豫台等全国各地讲学。这位“四不会”的老师常说做自己喜欢做的事不累,很快乐。既能教学,也能研究,且研究的视域那么宽广,这在中国小学语文界是较为罕见的。


是什么推动他如此自信地主动向前?他说,一是为了自己的尊严,“后进”的教师也能“飞天”;而是把教育生活中的每件事当做自己的事去做,不累,没有了怨言,也就有了愉快的心境。


 


                                                         压图简介:


    宋运来,一个从未参加各级赛课成长起来的全国著名特级教师,著名班主任,童漫作文教学专家,现任职于南京市双闸中心小学,中学高级教师,南京市拔尖人才,江苏省“333工程”中青年科学技术带头人。在《人民教育》《中国教育报》等期刊发表了200余篇文章,出版了教师专业发展、学校管理智慧、班级教育艺术、语文有效教学、班本作文等专著18部,其中《影响教师一生的100个好习惯》连续多年蝉联教育畅销书排行榜。


                         ——《教师博览》文摘版2013年第1期

在线答问6:我也能发表文章吗

我也能发表文章吗


/宋运来


缘起:宋老师好!你是我刊的老朋友了,这几年写了很多文章,想必在写教学文稿方面有很深的体会,能否梳理一下这方面的经验和感悟,写一篇“青年教师写作辅导”栏目的文章。这个栏目是我刊的一个重头栏目,刊发的文章都是一些优秀教师在写教育教学文稿方面的心得体会和做法,重在分享一些切实的写作经验,切入点小,能让一线老师看了有启发和思考。——《小学教学》陈春兰


 


 


我天生是个不会写文章的人。上中师三年级时,文选科目老师让我们改写鲁迅先生的《药》,我居然把文中的刽子手“阿义”改写成我党的“地下工作者”。老师悄悄告诉我不能这样改,否则会影响我的前途的(当时我已被党组织吸收为预备党员)。为了保护我的自信心,老师勉强给文章打了及格分。


后来在南京晓庄师范求学期间,一位同学的豆腐块文章发表令我羡慕不已,而我的毕业论文写了三稿才勉强通过。如今,读大专两年学习的知识大多忘记了,唯令我难以忘怀的是晓庄师范的校园文化:春天精彩的艺术节、学生的自治周等,还有《小语教学研究》教材的编者竟然是我们的老师,传达室门前那块小黑板上不断上贴的稿费通知单,以及校园橱窗展览的老师学术著作……这一切都令我这个从乡村走出来的青年感到震撼。这些,就是我最早受到的写作启蒙教育。当年那个连毕业论文都不知如何写的我,从没想过工作以后会发表文章。然而多年后我不仅有200多篇文章发表,还有了教师专业、学校管理智慧、语文有效教学、作文教学等一部部著作的出版。如:《做有策略的校长》《品牌学校最需要关注的问题》《什么是最有效的教学》《语文教学最需要什么》《中国儿童漫画与作文赏析》《班本小作文》等学生习作、新课程教师教学用书20部。


 从一个不会写文章的人,若干年后变成了写文章的高手,到出版著作颇丰的佼佼者。这里面有什么奥秘吗?回想自己走过的写作研究之路,有一件微不足道的小事对我影响甚为深远,可以说是它在我走向特级教师之路上起了关键作用。


为增添节日氛围,教室里摆放了几盆鲜花。有时学生用洒水桶让花儿喝个够,有时忘记了竟一连几天也不给花儿浇水。这几盆花就这么可有可无地摆放在墙角边。我因工作繁忙,也没有关注它们。


约莫一个多月后的一天中午,学生鲁瑶来到我面前,手指花儿怯生生地说:“老师,送我一盆花儿好吗?”我一愣:这孩子要班里的花儿干什么?便随口问:“你要做什么呢?”“我看它们挺可怜的。”此时,我才认真打量起那几盆原本鲜艳的花儿来:花朵干枯了,只剩下一根茎;叶子黄黄的,萎靡地耷拉在盆沿。看上去,这几盆花儿已经是“人老珠黄”“奄奄一息” 了。“那你打算怎么办呢?”我问。“我想把它们带回家去,等它养好了,我再带来。”


第二年春天,班级的墙角边又摆放了几盆鲜嫩的花儿来。那是鲁瑶把养好的花儿从家里带来后,又经学生们精心侍弄的杰作。


孩子的同情心是可贵的。我当初若否定了她的要求,这份纯真的童心不是被拒绝了吗?如果学生从小懂得关爱动植物,长大后必然会关爱他人及自己的生命。有位知名人士说过,也只有在学生具有了人性的时候,读、写、算才显得重要啊!


这篇不足500字的短文以《老师,送我一盆花好吗》为题刊发于《人民教育》。它的发表给我在写作上有诸多启示,让那时写作盲动的我,变得理性起来。


首先,它给了我写作的勇气。尽管篇幅很短,尽管它是偶然的发表。要知道过去对铅字顶礼膜拜的年代,那每一个字都是神圣的,能有文字发表,何况是发表在国家级刊物上,那不是神话吗?它打破了我对刊物的神秘感,伴随着的是喜悦,是快乐,是整整一个学期的。尽管后来屡次投稿而不中,因为有了这成功的一次,我也从没泄气、灰心过。我尝试着给学生类刊物投稿,在《汉语拼音小报》《小学生学习报》等报刊上居然隔三差五地发表了“豆腐块”。由百字短文,到徘徊几年的千字文,再到三千左右,文章越写越长,不管它是学生的刊物,还是教师的刊物,总之,只要能发表就行。只要发表就快乐。


其次,它促使我养成了随记的习惯。在办公室抽屉里,在我的挎包里,在我的枕头下都有一个随记本,随时记下一天当中重要的事件,或偶发的事件,有时实在没有时间,我就记下关键词语:时间、地点、谁干什么等,待有了空闲再充实内容。一天,一位孩子郑重其事地从地上捡起一张带有脚印的“生字”卡片,送到走过他身边的我的手中。在我看来这只不过是一张废纸罢了,随手就要投进身边的垃圾箱,转念一想,不对,这位小朋友为什么交给作为老师的我?我接过孩子手中的纸片,在他看不到的拐角处投在了垃圾箱里。我赶紧走进办公室三言两语地写下这件事。双休日,我才把这件事完善起来,并思考学生背后的意味:在这位小朋友的眼里,这张卡片显然是非常重要的东西。因为它是语文老师手里传授知识的“字卡”,在课堂上也许只有优秀的同学或许才可以拿它一下,不用时,应静静、神圣地躺在讲台上,怎么能飘落在教室的外边呢?对从事教育的我们来说,什么是最重要的?走进儿童的世界里最重要,那里有春天,儿童发现的第一朵花开;清晨,枝头小鸟的歌唱、路边草丛中折了一条腿的蝈蝈:课间,挂着泪痕的笑脸、急冲冲打给老师的小报告;傍晚,飘向天边的云彩城堡故事;晚上,眨着眼睛还不睡觉的星星……随着对儿童视界的发现,我渐渐理解了儿童的所思所想所求,于是在教学中便多了些儿童的视角。这都得益于随记的功劳。


这篇短文的发表,还促使我养成了积累的习惯。由一开始像写日记那样,今天记写突发的事件,明天记写心动的场景……这些在当时看起来没有多少价值的文字,对我日后撰写一篇篇有深度的文章,提供了鲜活的例证材料,而这例证只属于我个人所特有。随着时间的推移,我开始分类积累关注的话题,每一个话题就是一个档案袋,如识字与写字、阅读、习作、口语交际等。只要读到与关注话题有关的文章,不是抄写,就是复印下来及时放入档案袋,当占有很多资料以后,不写出文章都很难。有经验了,分得更加精细了。2005年教师节前夕,一位记者采访我:“宋老师,请您说说名师与普通教师的区别在哪里?”因为问得突然,我当时没有多想,就顺口说了一句:“大概是‘习惯’吧。”后来我就琢磨,教师到底应该有那些好“习惯”呢?这么一思考,我就有了收集资料的方向,分别从“教育习惯(做一名智慧的教育者)、教学习惯(成为有魅力的教师)、学习习惯(做一个完善的人)、生活习惯(做一个充满情趣的人)、行为习惯(做一个有品位的人)”五个方面收集资料,2007年我的专著《影响教师一生的100个好习惯》面世,并于 20107月再版。该书两次被《中国教育报》刊发书评,成为当下教师专业成长的必读书目。


学生要花这件小事,还使我有了问题意识。故事中的节日场景,我想做班主任的大概都经历过。学生鲁瑶不经意的一句“请求”,引起了我的注意,令我思考孩子请求背后的东西:这背后,分明是儿童的一颗赤诚的“同情心”和“善心”。后来我的随记本越写越厚,已经不再满足对发生事件的刻录与回顾。还不时记下困惑的问题,并尝试着回答这些问题,而更多地找不到求解的答案。就是有了这些时常缠绕脑际的问题,才使我对教育教学感觉有意思,职业倦怠好像离我很远很远。因为有了问题意识,才使我渐渐心细起来,对不经意的小事件敏感起来。


或许有的老师说:“我也知道有些自己经历的事件非常有意思,也挺有意义的。你让我讲一点也没有问题,但是你要让我拿起笔来,就像茶壶里煮饺子——有货倒不出。我怎样才能像我说的那样也能写得精彩呢?”其实,很简单,现在人人都有手机,只要是个有心人,您在说的时候按下手机录音键,过后边听边整理出来即可。像我们经过精心准备的公开课也可以用这个方法,把录像回放整理出文字即可。


当然,要想做一个好的写作研究者,还需要经常练习写作才行,因为只有在写作中才能学会写作。学期计划、期末总结是练笔,听课随记是练笔,课后反思是练笔,作文评语是练笔,班务小结是练笔,博客书写是练笔,空间情感抒发是练笔,在线研讨是练笔,总之,只要您把学校或生活里的各类写作当做练习的平台,而不是敷衍应差的任务,您的的写作水平会如芝麻开花节节高,文章发表的机遇早晚会垂青您的,只不过是时间问题。如果,您期望写上一两篇就能立马刊发,那文章发表也太没有含金量了。当然,如何让编辑老师请来您的文稿,也是有规律可循的。您可以参见在下刊发于《小学教学》2010年第5期《怎样写出编辑青睐的文稿》一文,或许对您有较好的帮助。


(作者单位:江苏南京市双闸中心小学特级教师工作室)           C

在线答问5:国旗下讲话怎样最吸引学生

国旗下讲话怎样吸引学生   


文/宋运来


     国旗下讲话,它是正面教育学生的主阵地之一,是校园里必做的一门显性德育功课因此,学校每周都会安排一次集体升国旗仪式。有的学校是由教干分担讲,有的是交给老师们轮流演讲。每学期20次左右的演讲,在内容上是一周一主题,开学初有:“新学期寄语”,期末有“期末总动员”,学期里不外乎“与书籍交朋友、安全记心间、好习惯、讲文明、做一个快乐的人、正确面对挫折”等等。每周一的国旗下演讲主题,往往起到风向标的作用,它引导每个班级在一周之内的教育主题方向。国旗下讲话,因过于庄重严肃,内容概念化而不大受学生的欢迎那么什么样的国旗下讲话最吸引学生,才能取得好的教育效果?兹以国旗下讲话《家》为例,探讨如下:


家——国旗下讲话


〖打招呼〗


      同学们早上好!(校长早上好!)


〖对话〗


       同学们还记得《家》这篇课文?让我们一起回忆一下:


      蓝天是谁的家?(众生:白云的家)


      树林是谁的家?(众生:小鸟的家)


      小河是谁的家?(众生:小鱼的家)


      泥土是谁的家?(众生:种子的家)


      双闸小学是谁的家?(众生:我们的家)


      垃圾箱是谁的家?(众生:垃圾的家)


〖展示〗


       可是这些垃圾却找不到家了!请大家看我手里有哪些东西,这是——(学生一一报出)饮料盒、小纸团、方便面袋子、易拉罐……有四个小朋友是这样对待它们的:


      第一个小朋友:把纸片、包装袋随手丢弃。纸片说:小主人你咋不管我了呢?你把我丢在路上,有多少双鞋子踩在我的身上,你为什么不把我送回家呢?


      第二个小朋友:把刚吃过的面包纸悄悄塞在花池里。夜晚小老鼠循着奶香味过来啃食这个包装纸,他们被老鼠啃得遍体鳞伤。面包纸、食品包装袋闹着也要回到他们的家——垃圾桶里去。


      第三个小朋友:他随手把铅笔屑等垃圾投放到垃圾桶去。


      第四个小朋友:他不仅把垃圾分类投进垃圾箱,还把别人扔下的“弯弯腰”捡拾起来呢。


〖号召〗


      同学们,你认为这四位小朋友谁做的最好呢?(第四个小朋友!)因此,第四个小朋友是我们学习的好榜样。经值周老师检查,高兴地看到以下几位小朋友能主动捡拾校园垃圾,他们分别是:丁一坤、黄玉林、李瑞林、董潇潇等。让我们一起用掌声来感谢他们那们爱护我们的家。


     学校在这里,号召全校同学在本周开展你扔我捡活动。比一比谁更爱我们的家。


    点评:


       本次国旗下讲话,主题突出,内容精炼。从儿童熟悉的语文课文《家》入手,在充满童趣的对话中,完成了一次关于养成良好卫生习惯的正面教育。这样的国旗下讲话之所以大受学生的欢迎,分析有以下几点因素:


  童趣的话语。 校长或演讲的老师往往站在主席台上,面向学生居高临下地讲话,无形中产生了距离感;又因,长篇大论,滔滔不绝,往往听完了,学生也忘完了。而这次讲话的内容是他们较为熟悉的,这就缩短了师生的距离感,减少了陌生感。让纸片、包装盒等垃圾讲起话来,使原本严肃的内容便得生气活泼起来。富有拟人色彩的语言能激发学生的情感,调动学生的主动性,使教育达到事半功倍的效果。


      形象直观。演讲者居然随手一一展示各色垃圾。把抽象的话语形象化演讲者用形象的语言去化解抽象的概念,以驱动学生的思考。生动的比拟、通俗的语言使概念化的知识明朗化,有效地激起学生对演讲主题学习的兴趣。其次,有比较才有鉴别。四个小朋友哪个你更欣赏?把向谁学的榜样直观地突兀在每一个学生面前,可学习,可模仿。


     国旗下讲话,具有“演讲”的一切属性。因此,演讲者,每次演讲前也要揣摩学生的内心需求,在形式上要新颖多变,让学生参与中来,有变化才会达到希望的效果,否则,每周国旗下的演讲也会成为中看不中用、流于形式的虚应差事。