赵俊:课堂因生命的灵动而精彩

课堂因生命的灵动而精彩

——特级教师宋运来《急吼吼》教学片断赏析

江苏省扬州市江都区国际学校  赵 俊

  

片断1

播放歌曲《上学歌》,师生同唱,准备好学习用品,在轻松愉快的氛围中进入学习。

师:小朋友,今天我们上一节非常好玩的课,上着,上着你们就会忘了下课,孩子们相信吗?

生:相信。

生:不相信。

师:相信的我要表扬你,不相信的我更要表扬你。(孩子们笑)

师:眼见为实耳听为虚。没有看到真实的课堂,所以要有怀疑的眼光。在课堂上小朋友就是要有怀疑的精神,和独立思考的能力。我们可以上课了吗?认为可以上课的同学请鼓掌。(掌声响起)

……

[赏析]宽松、温馨的氛围,给予孩子生命关怀

老师的课堂自始至终都关注孩子的生命成长,因为他知道:对于低年级的小朋友来说,乐于学习和培养学习的兴趣比写出好文章更重要,宋老师开头先用熟悉的音乐让低年级的学生安静下来,学生在音乐的熏陶中静下心来,先从爱听音乐开始。而后宋老师用“相信不相信,上着上着就会忘记下课”这个问题调动起学生的好奇心,儿童的天生就是一个好奇者,学生便带着好奇心走进课堂,在这样融洽的氛围中,学生本堂课学习的兴趣自然而然也被调动起来了,孩子的思维也跟着老师转动起来了。

片断2

师:那我问同学们一件小事情,请你告诉我每天早上,谁喊你起床的?

生:妈妈。

师:这么说,妈妈喊我起来的。

生:妈妈喊我起来的。

生:每天早晨,爷爷喊我起来的。

师:人家是爷爷,妈妈喊他们起床的,你呢?

生:闹钟喊我起床的。(孩子们笑)

师:不需要别人喊,自己起床的举手,(很多孩子举手)

师:吹牛,绝对的吹牛。一大片吹牛(孩子们欢笑)

师:谁喊你起床的?

生:没有人喊我起床,自己起来的。

师:这位小朋友长大了会是个了不起的人物,因为他会自己管理自己噢。今天我们来认识一个小朋友,他是谁呢?(板书:急吼吼)来向这位小朋友打个招呼吧。

生:急吼吼,你好!

师:一个“好”字,看出你多懂礼貌。(孩子们鼓掌)

生:急吼吼你好,你家住在哪里?我想和你交朋友。

师:你真热情 ,他会和你做朋友的。不过说话的时候不要扯着嗓子喊。(孩子们笑)

师:每个同学都打声招呼吧。老师告诉你吧,你怎么打招呼他都不会搭理你。为什么不理你呢?

(出示漫画1)(笑声)

生:他睡着了。

师:睡着了怎么理你呢?都有谁在喊这小家伙起床呢?

生:小狗。

生:闹钟。

生:小猫。

生:还有小鸟。

师:请一口气把他们介绍出来。

生:小狗、小猫还有小闹钟来喊急吼吼起床。(掌声)

师:能把他喊醒吗?

生:不能。

师:咋回事?

生:睡得太香了。

师:你怎么知道他睡得那么香呢?从哪里看出来的?

生:因为他正打呼噜呢。

生:流口水,正做美梦呢。(孩子们笑)

师:谁知道他昨晚干嘛去了,睡得那么香呀?

生:因为他昨天晚上睡得很晚,所以起不来了。

师:睡得很晚,当然起不来了。孩子们注意,你看他说话多顺溜,用上了一个挺有意思的关联词。

生:因为……所以……

师:你也试一试这样说。

生:因为他看书看得太早了,所以早晨一直睡到几十点。(孩子们笑)

师:不是看得太早了,是看得太晚了。(师生同笑)

师:你也可以这样说:今天早晨急吼吼起不来了,是因为——

生:今天早晨急吼吼起不来了,是因为他昨晚打游戏打得太晚了。

生:急吼吼起不来了,是因为他昨晚做作业做得太晚了。

师:现在有许多人喊他起床。小狗怎么叫?

生:汪,汪,汪…… (气氛热烈)

师:谁能翻译一下小狗什么意思呀?

生:快起床,快点吃早饭。(孩子们笑)

生:小主人赶快起床,我饿了。(大笑)

生:(扯着嗓子喊)快起床,太阳晒着屁股了。(笑声)

师:那小猫怎么叫的呀?

生:喵,喵……

生:小猫说:“快起床。”

师:这是一只蛮温柔的小猫咪。

生:快起床,不然我抓你的屁股了。(孩子们大笑)

师:这样吧,大家分别扮演小狗、小猫、小闹钟一起来叫醒急吼吼吧。

众生喊叫。

师:这么多人叫,会把他吵醒吧。急吼吼起床后会做哪些事呢?

生:洗脸,刷牙,穿衣服。

生:还要到厕所。(笑声)

……

[赏析]闪现个性火花,展现生命特有的灵性

宋运来老师关注学生的生命成长更体现在一个“爱”字,他用那发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生,从而营造了一个温馨、和谐和充满生命力利于学生成长的课堂环境,在课堂上,用平等的口吻和学生谈话,始终以微笑的姿态去面对每一个学生。当发现孩子扯着嗓子喊时,用“你真热情,他会和你做朋友的。不过说话的时候不要扯着嗓子喊。”来评价学生,让学生知道不能扯着嗓子喊,此时更是将“教书”和“育人”有机结合起来,学生在这样的课堂中才会成长起来。

片断3

师:我们不说急吼吼,就说你早晨是怎么穿衣服的。自己穿衣服的请举手。

生举手一片。

师:真是自己穿的?是不是自己穿衣的,你一张嘴老师就知道。说说吧。

生:我先穿袜子,再穿裤子,再穿鞋子。

生:我先穿衣服,再穿袿子,再穿裤子,最后穿鞋子。

师:你看穿乱套了吧。告诉你:上衣,袿子,裤子,鞋子,都属于衣服。可以这么说:我先穿……

生:我先穿上衣,再穿裤子,接着穿袜子,最后穿鞋子。

师:你说话多顺溜啊,没有用上两个“再”字。小朋友们,他用上了什么词语使自己说话那么顺溜?

生:用上了“先……再……接着……最后……”

师:假如妈妈喊你一遍,你还不起床,妈妈会怎么说?

生:妈妈说:“再不起来我就掀被子了。”

生:“再不起来,看老师不罚你站的。”妈妈说 。

师:好厉害的妈妈呀。我们看急吼吼是怎样穿衣服的。

(出示漫画2

师:谁来了?

生:妈妈。

师:妈妈怎么说?

生:来换件衣服。

师:妈妈很高兴说这句话的吗?

生:不是,妈妈生气说的。

师:你说一说。

生:妈妈生气地说:“来换件衣服。”

师:急吼吼会怎么回答.

生:让我再睡一会。

生:不换!

生:我还没有睡醒呢。

生:我才不穿呢。

师:我们看看急吼吼怎么回答。

(出示漫画3

生:要迟到了快点!

师:给谁说话呢?

生:给妈妈。

师:他对妈妈说……

生:他对妈妈说:“要迟到了,快点。”

生:急吼吼对妈妈说:“要迟到了,快点儿。”

师:急吼吼穿上了衣服有什么感受呢?

(出示漫画4

生:这衣服咋这么别扭?

师:他是在心里说的,还是嘴上说出来的?

生:在心里说的。

生:急吼吼心里想,这衣服咋这么别扭?

师:别扭,什么意思?

生:就是不舒服。

师:衣服怎么穿得不舒服了呢?怎么回事?

生:是因为他对妈妈大声说话,妈妈生气了就给他换了一件小时候的衣服。(孩子们笑)

生:是因为衣服穿反了。

师:到底是什么原因,他衣服穿得那么别扭呢?你发现了什么秘密?

(出示漫画4

生:(孩子们大笑)因为他脖子后面有个衣服架子。

师:急吼吼穿了衣服,要干嘛去?

生:上学去。

【赏析】唤醒生活经历,注重生命体验

老师关注学生的生命成长,更是体现在“情”字上,他用饱满的热情去育人,注入爱与真诚的教学唤起了学生心灵与情感共鸣,他的课堂注重激发学生的学习兴趣,吸引学生参与。强调“你不愿意学习,我来吸引、鼓励你学习!”这里的“吸引”与“鼓励”使课堂上的学生乐于学习,主动参加到师生共同的教学活动中。现如今的小学生,课余生活单调,很少有机会走进自然,参与社会实践活动,由于缺乏应有的、真正的生活感受,很多学生写作时写作材料的缺饭可想而知,宋老师,用发生在学生周围的事情,唤起学生心底的回忆,帮助、带动学生走进生活,将自己融合在某种情境之中,激发学生心灵深处沉淀的真实经历、真实情感,让学生在写作中融入真情实感。

当我们都在抱怨学生怕写作文,不会写作文时,我们老师其实要做的就是就要扎扎实实从了解孩子成长规律入手,激发学生写作的兴趣,营造宽松的教学氛围,让学生在这样的课堂中敢于表达,勇于想象,唤醒他们真实的生活体验和情感,我相信学生必然能够创造出一个属于自己的缤纷世界。

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